Itay Talgam: Liderar como los grandes directores de orquesta

Dirección Colaborativa

Durante la clase vimos el vídeo anterior y el profesor nos planteó la siguiente pregunta para reflexionar:

¿Cuál es el tipo de dirección idónea en GGTI?

 

  • (2) Riccardo Muti: Este tipo de dirección es la menos colaborativa debido a que únicamente utiliza a los músicos como medio para obtener un resultado, la música. Ya que como bien explica el interlocutor no les deja desarrollarse y es por esto que pueden darse situaciones como las de Muti y La Scala en cualquier empresa, los trabajadores al cargo de este director tan “controlador” posiblemente estén bastante descontentos.
  • (3) Richard Strauss: Este director es muy distinto al anterior, una vez proporcionadas las tareas a realizar, la partitura, deja a los músicos la parte interpretativa, lo que se traduciría a términos empresariales como el método mediante el cual realizar las tareas, les deja mas creatividad pero sigue presente en las decisiones ya que sus movimientos con la batuta siguen siendo firmes aunque se centra en la partitura y no mantiene contacto visual con los músicos.
  • (4) Herbert von Karajan:  Es similar a Richard Strauss pero cambia su manera de proporcionar las órdenes ya que es mas suave e imprecisa lo que conlleva a que la orquesta en conjunto se comunique y forme parte de esta toma de decisiones, esto lo podemos ver en el ejemplo en de la orquesta poniéndose de acuerdo al inicio del concierto.
  • (1)(5)(6) Carlos Kleiber: Hace que los músicos formen parte de un todo junto con él, es muy colaborativo, entre todos producen el resultado, no es “controlador” pero tampoco tan desentendido como puedan parecer los anteriores, da instrucciones claras y muestra en todo momento su opinión sobre el trabajo motivando continuamente a los músicos.
  • (7) Lenny Bernstein: Aporta un nivel mas al anterior, hay momentos en los que deja la batuta a un lado y la música puede verse en su expresión, no es necesario dar instrucciones explícitamente. Podría traducirse a nivel empresarial como un líder muy cercano y comunicativo.
  • (8) Último director: Nos muestra el resultado de la unión de todas las buenas prácticas que hemos ido viendo al largo del vídeo, llegar a un punto en que los empleados lleguen a un nivel de complicidad con el director en el cual prácticamente sea innecesaria su presencia en el desarrollo de la empresa.

Conclusión: Considero que un buen líder debe ser cercano, comunicativo y motivador, por tanto con estas premisas descartamos completamente a Riccardo Muti, mientras que el tercer director, Richard Strauss, me parece menos implicado que los siguientes, es cierto que deja salir la parte creativa de los músicos pero se centraba solo en la partitura; en el contexto de la empresa se necesita mas compromiso por parte del directivo. Carlos Kleiber es el ejemplo ideal de dirección colaborativa y con el transcurso del tiempo se podría llegar a una dirección como la de Lenny Bernstein y finalmente como el último director siempre y cuando tanto el director como los demás miembros del equipo pongan de su parte.

[Edit 2014/02/06]: Tras la clase de hoy al salir a comentar mis reflexiones sobre el vídeo ha surgido el debate de si siempre un director como Carlos Kleiber es el ideal. La conclusión final ha sido que este tipo de director es posible siempre que las cosas vayan bien, pero en circunstancias especiales (por ejemplo momentos de crisis en la empresa) puede ser necesario un director como Riccardo Muti. Es por esto que no hay un tipo de lider ideal, siempre dependerá de las circunstancias en las que nos encontremos.

Método de evaluación basado en Portafolio

He comentado que el método de evaluación en esta asignatura esta basado en un portafolio, ¿Pero que es eso? en mi caso un conjunto de posts con los siguientes objetivos:

  • Guiar la actividad del estudiante y su percepción de sus logros
  • Estimular al estudiante en el proceso de aprendizaje
  • Desarrollo individual e integración de conocimientos previos
  • Destacar lo que el estudiante sabe de sí mismo y sobre el curso
  • Localizar información, formular, analizar y resolver problemas

Esto se traduce en que los alumnos ya no son solo receptores, sino también emisores de información, la cual servirá al profesor para evaluarlos de una forma mas precisa y a los alumnos para aprender de una forma mas continuada donde los conocimientos se asienten. Esto tiene su parte positiva y pero también su parte negativa (extraído de “El portafolio del estudiante“):

  • Ventajas:
    • Tener por fin una verdadera evaluación continua.
    • Una nota final mas justa, ya que durante todo el curso se ven los avances del alumno y no tiene que “jugársela” a un único examen.
    • Un aprendizaje al ritmo del alumno ya que es quien decide hasta que nivel profundizar sobre determinados temas.
    • Motiva al estudiante.
  • Inconvenientes:
    • Falta de seguridad por no estar haciéndolo bien.
    • Excesivo gasto de tiempo por parte del profesor y del alumno, si no se seleccionan los aspectos claves o no se establecen mecanismos de control.
    • Implica un alto nivel de auto-disciplina y responsabilidad por parte del alumnado
    • La utilización del portafolio significa para algunos profesores un cambio de estilo de enseñanza
    • La evaluación ha de estar muy sistematizada en referencia a los objetivos y/o al avance, sino puede ser subjetiva y tangencial.

Para evitar estos inconvenientes en la siguiente clase se hará una revisión de los portafolios para establecer esos aspectos clave y se harán revisiones durante el curso. Así que los inconvenientes que puedo encontrarle en el contexto de esta asignatura son: la evaluación del mismo, ya me parece dificil sistematizarla sin que el profesor sea subjetivo en cuanto al contenido y una mayor carga de trabajo por parte del alumno y del profesor.

Basándonos en experiencias de la implantación de este método de evaluación en la Universidad de Alicante, como es el caso del departamento de filología inglesa, “Una propuesta de evaluación en el EEES: el uso del portfolio en una clase de idiomas“, podemos comprobar que coincide en lo anteriormente expuesto y además hace mucho hincapié en que el protagonista deja de ser el profesor para pasar parte de este protagonismo al alumno, como hemos dicho esto hace que el alumno se sienta motivado y que sea el que marque el ritmo del aprendizaje.

Según las estadísticas finales de este departamento, 30 de 68 alumnos decidieron seguir con la metodología tradicional, sin embargo todos los alumnos que siguieron el método del portafolio aprobaron (un 60% con una nota media de notable) mientras que de los 38 restantes suspendió un 15% (de los que aprobaron un 30% con una media de notable). Según estos resultados y según las opiniones de los alumnos evaluados con este método podemos ver como en este caso esta metodología ha sido un éxito.

Por otro lado, si el método/plataforma para presentar este portafolio podía ser cualquiera ¿por qué digital? en mi caso pensé que me motivaría mucho más por el hecho de poder incluir contenido multimedia, enlazar páginas fácilmente, poder recibir comentarios, que la información publicada llegase a un mayor número de personas… y esto se confirma tras leer el artículo “El portafolio electrónico como metodología innovadora en la evaluación universitaria: el caso de la OSPI” del cual quiero resaltar el siguiente fragmento:

Arter y Spandel (1992) lo definen de forma similar “como una colección de documentos en base a un propósito”; esta colección representa el trabajo del estudiante que le permite a él mismo y a otros ver sus esfuerzos y logros.

Considerando esto ¿qué mejor manera de permitir a otros ver mis esfuerzos y logros que con un formato digital? además nos permite socializar con otros alumnos o personas externas mediante los comentarios de cada post.

Después de mencionar todas estas ventajas no es de extrañar que haya surgido la “Open Source Portfolio Initiative” basada en un proyecto de la Universidad de Minessota (E.E.U.U.) y el software de portafolio electrónico de Enterprise System (http://www.theospi.org/). Es un sistema de gestión de información online para distribuir toda la información generada en los portafolios tanto internamente (únicamente entre alumnos y profesores), como público.

Conclusión: Se presenta un método de evaluación que requiere horas de esfuerzo pero viene recompensado con una mejor retención y comprensión de la información, una mayor interacción por parte de los alumnos durante el aprendizaje y además la ausencia de un examen final que en mi opinión, y en la del profesor, poco aporta al estudiante ya que como bien dijo “es una resaca de conocimiento” y no se demuestra lo que realmente sabe el alumno.

Como hemos visto en el caso del dpto. de filología inglesa si hay un compromiso por parte de alumnos y profesores puede ser un cambio positivo en la manera de enfocar la evaluación de las asignaturas. Por otro lado en el artículo de la OSPI hemos podido ver otros beneficios del uso del portafolio: un trabajo colaborativo de todos los alumnos y profesores y una aportación de información a la web que puede ser aprovechada por otras personas.

Presentación

Bienvenidas/os a este blog!

El propósito de este sitio es recopilar toda la información, conclusiones y experiencias de aprendizaje obtenidas en la asignatura Gestión y Gobierno de las Tecnologías de la Información impartida en el Grado en Ingeniería Informática de la Universidad de Alicante.

En la primera clase de esta asignatura, tras la presentación del profesor, afortunadamente se estableció un nuevo criterio de evaluación (que todos temíamos debido a que nos habían comentado que era un temario denso y según la ficha de la asignatura nos íbamos a enfrentar a un examen final del 50%), el portafolio. Además se comentaron las ventajas y desventajas de esta metodología, cuál será su contenido, el porqué de su propuesta y la visualización de un vídeo para introducirnos en el contexto de la asignatura.

Así que a lo largo del curso iré publicando posts semanales cuyo contenido será: resúmenes de las clases y comentarios sobre contenidos multimedia y documentos, aportando una conclusión personal ya que finalmente se deberán ver reflejadas las siguientes competencias en ese conjunto de posts:

  • CETI1: Capacidad para comprender el entorno de una organización y sus necesidades en el ámbito de las tecnologías de la información y las comunicaciones.
  • CETI2: Capacidad para seleccionar, diseñar, desplegar, integrar, evaluar, construir, gestionar, explotar y mantener las tecnologías de hardware, software y redes, dentro de los parámetros de coste y calidad adecuados.
  • CETI7: Capacidad para comprender, aplicar y gestionar la garantía y seguridad de los sistemas informáticos.